Hacia la calidad de la educación médica en México
Durante la XCVII Reunión Nacional Extraordinaria de la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina, AMFEM, celebrada los días 6 al 9 de noviembre del 2016, en las instalaciones de la Universidad de las Américas, ubicada en el estado de Puebla, se realizó la presentación formal de un libro publicado por la propia AMFEM, el cual lleva por título: “Una agenda para el cambio de la Educación Médica en México”, cuyos autores son los Dres. Ricardo León Bórquez y Luís Felipe Abreu Hernández, Presidente en funciones de dicho organismo, y Secretario de Vinculación con el Sector Salud, respectivamente.
Textualmente, se puede leer en la página web de la AMFEM que: … “La agenda para el cambio aquí postulada está orientada a impulsar la transformación de la educación médica en México. Constituye un planteamiento de la AMFEM y es congruente tanto con la Misión: “Ser una organización líder en Medicina Académica, que impulsa el desarrollo permanente de la educación médica de calidad, con el objetivo de responder a las necesidades de salud de la población y fomentar la innovación de modelos articulados de formación, atención e investigación, utilizando conocimientos científicos, tecnológicos, bioéticos y ecológicos de vanguardia, que vinculen lo global con lo local; como con nuestra Visión 2025: Ser una organización líder a nivel global en la transformación de la Medicina Académica y la educación médica”. Fin de la cita.
Lo sobresaliente de esta obra, es el juicio crítico con el que analizan ambos autores, la evolución que han tenido todas las buenas intenciones por mejorar la calidad de la educación médica en nuestro país, prácticamente en los últimos 25 años. Hago aquí un paréntesis, para recordar que en ese lapso de tiempo la Academia Nacional de Medicina, la Academia Mexicana de Cirugía y los Consejos de las Especialidades Médicas, realizaron un gran esfuerzo para lograr, finalmente la regularización y validez de las 47 especialidades vigentes, y, desde luego, la certificación de sus respectivos Consejos, mediante la intervención de un nuevo organismo, el CONACEM.
También se creó el Consejo General de Medicina General, CONAMEGE, con presencia en todas las entidades federativas, una de cuyas funciones es la de certificar a los médicos generales, además de desarrollar actividades programadas de educación médica continua para sus agremiados. En ese mismo tenor se creó el Sistema Nacional para la Acreditación de la Atención Médica, cuyo objetivo es la mejoría en la prestación de los servicios de salud de los sectores público, social y privado, en sus tres niveles de atención.
La AMFEM inició en 1995 la aplicación de un instrumento dirigido a la acreditación de las Facultades y Escuelas del país, función que se transfirió en el año 2002, al recién creado Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, COMAEM. Este último, ha aplicado un instrumento de autoevaluación desde el 2008 y está próxima la versión del 2017. Existen otros organismos con intervención nacional, como son los CIESS, el CENEVAL e instrumentos de evaluación como el Examen Nacional para los Aspirantes de las Residencias Médicas, ENARM. Pues bien, los autores del libro en comento, cuestionan con sólidos fundamentos los resultados observados de todos los organismos antes mencionados y proponen 9 estrategias: 1. Incrementar el liderazgo de las facultades y las escuelas de medicina, y consolidar la fortaleza organizacional de la AMFEM; 2. Desarrollar un Sistema Nacional de Mejora Continua de la Calidad que vaya más allá de la acreditación, para reconocer la excelencia en la educación médica; 3. Innovar la formación de médicos con una visión que se corresponda con el estado del arte; 4. Fortalecer la formación de posgrado y generar nuevos modelos para impartirla; 5. Desarrollo profesional continuo; 6. Formación de profesores; 7. Catalizar nuevos modelos de atención a la salud; 8. Internacionalización de la educación médica y 9. Política editorial y de difusión. Directores de Facultades de Medicina y Profesores de las mismas, vale la pena la lectura de esta reciente publicación.
Textualmente, se puede leer en la página web de la AMFEM que: … “La agenda para el cambio aquí postulada está orientada a impulsar la transformación de la educación médica en México. Constituye un planteamiento de la AMFEM y es congruente tanto con la Misión: “Ser una organización líder en Medicina Académica, que impulsa el desarrollo permanente de la educación médica de calidad, con el objetivo de responder a las necesidades de salud de la población y fomentar la innovación de modelos articulados de formación, atención e investigación, utilizando conocimientos científicos, tecnológicos, bioéticos y ecológicos de vanguardia, que vinculen lo global con lo local; como con nuestra Visión 2025: Ser una organización líder a nivel global en la transformación de la Medicina Académica y la educación médica”. Fin de la cita.
Lo sobresaliente de esta obra, es el juicio crítico con el que analizan ambos autores, la evolución que han tenido todas las buenas intenciones por mejorar la calidad de la educación médica en nuestro país, prácticamente en los últimos 25 años. Hago aquí un paréntesis, para recordar que en ese lapso de tiempo la Academia Nacional de Medicina, la Academia Mexicana de Cirugía y los Consejos de las Especialidades Médicas, realizaron un gran esfuerzo para lograr, finalmente la regularización y validez de las 47 especialidades vigentes, y, desde luego, la certificación de sus respectivos Consejos, mediante la intervención de un nuevo organismo, el CONACEM.
También se creó el Consejo General de Medicina General, CONAMEGE, con presencia en todas las entidades federativas, una de cuyas funciones es la de certificar a los médicos generales, además de desarrollar actividades programadas de educación médica continua para sus agremiados. En ese mismo tenor se creó el Sistema Nacional para la Acreditación de la Atención Médica, cuyo objetivo es la mejoría en la prestación de los servicios de salud de los sectores público, social y privado, en sus tres niveles de atención.
La AMFEM inició en 1995 la aplicación de un instrumento dirigido a la acreditación de las Facultades y Escuelas del país, función que se transfirió en el año 2002, al recién creado Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, COMAEM. Este último, ha aplicado un instrumento de autoevaluación desde el 2008 y está próxima la versión del 2017. Existen otros organismos con intervención nacional, como son los CIESS, el CENEVAL e instrumentos de evaluación como el Examen Nacional para los Aspirantes de las Residencias Médicas, ENARM. Pues bien, los autores del libro en comento, cuestionan con sólidos fundamentos los resultados observados de todos los organismos antes mencionados y proponen 9 estrategias: 1. Incrementar el liderazgo de las facultades y las escuelas de medicina, y consolidar la fortaleza organizacional de la AMFEM; 2. Desarrollar un Sistema Nacional de Mejora Continua de la Calidad que vaya más allá de la acreditación, para reconocer la excelencia en la educación médica; 3. Innovar la formación de médicos con una visión que se corresponda con el estado del arte; 4. Fortalecer la formación de posgrado y generar nuevos modelos para impartirla; 5. Desarrollo profesional continuo; 6. Formación de profesores; 7. Catalizar nuevos modelos de atención a la salud; 8. Internacionalización de la educación médica y 9. Política editorial y de difusión. Directores de Facultades de Medicina y Profesores de las mismas, vale la pena la lectura de esta reciente publicación.
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